国开大学美学与美育大作业

国家开放大学开放课程考核

课程名称：美学与美育

学生姓名：

学生学号：

专业层次：小学教育专科

分校（教学点）：张掖分校直属班

大作业要求：

1.应理论联系实际、逻辑清晰、结构合理、论证充分、分析到位、数据分析和使用得当、鼓励创新性的观点。

2.大作业结构完整，应包含题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。

3.大作业撰写符合学术规范，严禁抄袭。

4.大作业字数不低于字。

（三）大作业参考选题（包括但不限于以下选题）

1.新时代加强小学美育工作的意义

2.浅谈美学与美育课程在小学教育教学工作中的地位和作用

3.浅议美育融入小学语文教学的方法和途径

4.浅议美育融入小学数学教学的方法和途径

5.浅议美育融入小学英语教学的方法和途径

6.浅议美育融入小学科学教学的方法和途径

7.在小学综合实践活动中融入美育

8.新时代背景下提升小学教师美育能力之我见

9.如何培养小学生的审美能力

10.新时代背景下进一步加强学校美育工作之我见

11.（自然美、社会美）鉴赏或（艺术美、科技美）作品赏析

浅议美育融入小学语文教学的方法和途径

20秋学期小学教育专科班

摘要：在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。关键词：审美能力；想象能力；美育培养培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。然而长期以来，小学语文教学对学生审美能力的培养重视不够。在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性。所以，在语文教学中必须加强学生美育的培养，使美育贯穿于语文教学之中，让学生感受到“美”的存在。如何在小学语文教学中加强美育呢？我认为，必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务来进行。一、丰富审美实践活动，培养学生审美能力审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。人的审美感官，主要是视觉和听觉。欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。（一）经常带领学生去观察大自然的美丽景象大自然的鬼斧神工，为人们创造了一个五彩缤纷的世界。巍峨的高山，奔腾的大江，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，给人以壮美之感；春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，则使人感到秀丽柔美。生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。（二）注重指导学生观察图画、录像等教学资料中的自然景观由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体；从上到下，由远及近等。要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法，展开合理的想象等等。（三）根据教学需要，组织适当的活动小学语文课文中有些内容是学生喜欢却不一定熟悉的。如《放风筝》一课，是记叙儿童们放风筝时欢乐的情景的，写得很美。学生虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充分领略文章所表现的情趣。如果教师事先组织一次放风筝的活动，回头再来学习这篇课文，学生就可以凭借亲身的经历，展开丰富的想象，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩飞舞，或相互追逐，由此产生更多的美感。二、注重形象思维，训练想象能力爱因斯坦曾经断言：“想象力比知识更重要”。形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维主要的思维形式。美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。在小学语文教学中，可以运用以下方法培养学生的想象能力。（一）出示图画，引导学生发挥想象如观察小学生们扶着老奶奶过马路的挂图，引导学生根据图画的内容，想象当时的季节、天气、环境和人物的语言、心理、动作等。（二）.利用课文内容，展开丰富的想象如教学《灯光》一课，当讲到郝副营长在战斗间隙，划着火柴借着微弱的光看一本书，书上画的是一幅吊着的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。可启发学生想象：郝副营长会想些什么？引导学生进一步领会郝副营长对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，让学生扩写这一部分课文，在适当的地方加进合理的想象。三、创设审美情境，调动学生情感人并不是在任何时候任何情况下都能同样地感受到客观事物的美的，事实上在某种状态下，主体甚至感觉不到客体的美。我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。有经验的教师都懂得利用这一点精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到了美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。四、坚持以美育人，提高审美情趣由于每个人的生活环境、个人经历以及文化教养等不同，就形成各自不同的性格、需要、爱好和情感体验，这些也就决定了一个人的审美情趣。小学语文课本中有许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的东西。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。总而言之，在小学语文教学中，始终贯穿美育，培养学生的审美能力、想象能力，调动学生的情感，提高审美情趣。做到有的放矢，使学生能分清真善美与假恶丑，达到教书育人的目的。两位同学也在作业中主动承认了自己抄作业的错误。另外，表扬要准确，还要注意表扬不能夸大、更不能虚假，如果表扬的内容“失之毫厘”，学生就会认为“谬之千里”，甚而做出“悖之千里”的反应。例如：一次班里选三好学生，一名学生由于英语由过去的70～80分连续三次突破分，我就提名了这位同学作为候选人，却忽视了该同学还有说脏话的毛病，在班里反响很不好，甚至有小部分同学开始做“表面工作”。平时不检点缺点，只在班主任面前装样子，使表扬适得其反。二、表扬的方式要灵活多样，因人而异教育是塑造人心灵的艺术。作为教育的重要手段之一的表扬，更不是呆极的、机械的、公式化的、说教式的，因为这些与学生热情、活泼的个性差异格格不入。我以为表扬应分为以下几大类：一是榜样式。学生善于从同龄人中寻求模仿对象，因此，要利用学习园地等途径大张旗鼓的进行表扬，树立典型和学习榜样。二是暗示式。例如对学困生的表扬，要善于抓住简单章节，观察学困生做对练习题后，再让他板演，这样一来，不仅肯定了他的成果，建立了他学好数学的信心，又使得学生和班主任的情感达到了交流，从而真正实现了“此时无声胜有声”的境界。三是悄悄话式。有些学生性格内向，不愿在众人面前抛头露面，适度地与他说悄悄话，单独谈心表扬，效果会更好些。三、表扬与批评应相辅相成、相映成辉表扬与批评是一对形影相随的孪生姐妹。只有表扬，没有批评，那是达不到预期的教育目的的。没有批评就没有是非，没有表扬就没有榜样。二者要有机结合，合理分配，当扬则扬，当抑则抑，才能相得益彰。例如，我班有位同学，学习好，管理能力强，学习在全届前三名，又是初三年级学生会主席。但是在平时却对同学、甚至对教师有轻视的恶习，就应狠很批评，教育他做人处事应有原则，不能高高在上，脱离同学，不尊重恩师，这样学生就会在表扬与批评的循环中上升，思想不断进入更高境界，逐步形成自控力，从而促进各方面素质的提高。