教学设计
01
一、文本研读
本文是游记单元的首课，是一篇借景抒情的游记散文。作者用生动的语言，细致地描绘壶口瀑布磅礴的气势，热情地赞美祖国壮丽的山河。同时，由黄河联想到人，歌颂中华民族的精神，也传达了历经磨难、方显个性的哲思。在教本课时，要带领学生把握游记的特点，感受文章磅礴典雅的语言及文字传达出的情感和哲思。
二、创意说明
本设计从游记三要素所至、所见、所感切入，引导学生多次深入课文，了解游记特点，学习品读游记的方法，品读语言，感受情感和哲思。
三、活动组织
1.导入
游记特点
2.初读理游踪
自读课文，根据课文内容，完成表格。
手法：定点观景
抓住方位变换和视角转换的词句，可以更好地把握游踪。这就是游记中的第一要素——所至。
3.品读赏所见
圈划出描写枯水季壶口瀑布水特点的语句，研读赏析。
梁衡运用了修辞、长短句、精准的动词、叠词等手法来表现壶口瀑布水的壮美与柔美，表现黄河水的博大宽厚、柔中有刚、勇往直前的精神。
4.跳读悟所感
跳读4-6段，勾画出抒情议论的句子，说说你从中读到了怎样的情感和思考。
作者写的不仅仅是黄河之水，还是一种人生的姿态，一种哲理，一种的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
5.小结
四、板书设计
课件展示
02
课堂实录
03
师：今天我们一起学习梁衡的《壶口瀑布》，这是游记单元的首篇文章。你知道游记有哪些特点吗？
生：游记就是随着游览顺序记录自己看的景色。
生：还要抒发自己的情感。
师：两位同学概括出了游记的三要素：所至、所见、所感。今天我们就跟着梁衡走进壶口瀑布，看看他看到了什么，有怎样的感悟。
师：首先我们来梳理下作者的游踪。梁衡两次游览壶口瀑布，一次在雨季，一次在枯水季。请同学们自读课文，根据课文内容，完成表格。
（引导学生抓住课文语句中的关键词，把握作者的游踪、立足点、观察角度以及所见景物。略）
师：透过这个表格，你有什么发现？
生：作者的立足点没有改变，通过不同的观察视角来展现壶口瀑布的水。
师：对，这种手法是定点观景。
生：所谓游踪不一定都要有明显的“移步换景”，作者在某一个立足点上，游目四顾、变换视角，这也是一种游踪。
师：你很善于发现总结。抓住方位变换和视角转换的词句，我们就可以更好地把握游踪。这就是游记中的第一要素——所至。
师：通过梳理我们知道，作者重点写了枯水期游览壶口瀑布，所写景物以河水为主。下面我们通过品读，感受枯水季壶口瀑布水的特点。
「屏幕显示」
圈划出描写枯水季壶口瀑布水特点的语句，研读赏析。
（学生自读圈画）
生：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句话运用了比喻的修辞，把河水比喻成千军万马，写出了黄河水来势汹汹，气势磅礴的特点。
师：你读到了壶口瀑布水的磅礴气势。有没有从不同角度赏析这句的？
生：这里运用了一系列动词：涌、挤、撞、推推搡搡、前呼后拥、碎，令人仿佛身临其境，表现出了黄河水排山倒海、湍急汹涌的气势。
师：从这些拟人化的动词中，我们感受到了壶口瀑布的奔腾激越。刚才同学们从修辞、动词角度赏析了这句话，老师也
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